《天上的街市》表達(dá)了作者對(duì)自由的向往和對(duì)理想社會(huì)的企盼之情。

對(duì)天街美好生活的描繪，表達(dá)出作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。這首詩既隱含著詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的不滿、憤怒以及幻滅的悲哀，更寄托著作者對(duì)光明幸福的熱烈向往和對(duì)理想社會(huì)的翹首企盼，表現(xiàn)出詩人在艱難處境中仍不失赤子之心的襟懷與品格。

而那些縹緲的空中想象是作者的希望，希望現(xiàn)實(shí)生活中可以像天上的街市那樣的美好，表達(dá)了作者對(duì)美好光明世界的追求。

教案：

一.教案背景：現(xiàn)代詩歌難教，這恐怕是大多數(shù)語文教師的共識(shí)。：現(xiàn)代詩歌教學(xué)應(yīng)該教什么?怎么教?常常讓我們難以抉擇。

二.教學(xué)課題：天上的街市

三.教材分析：《天上的街市》這首詩歌取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說，借助豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪出“天上街市”的綺麗多彩，表達(dá)了詩人對(duì)自由及美好生活的向往。 這首詩充滿了浪漫主義色彩，虛幻的景象在作者筆下變得生動(dòng)、真實(shí)、美麗。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有古典詩歌的韻味和情趣。

四.教學(xué)方法：

教法：點(diǎn)撥法、朗讀法、提問法;

學(xué)法：誦讀法、討論法。

五.教學(xué)目標(biāo)：

1.在朗讀中感受詩歌的音樂美，圖畫美、情感美;能夠有感情地朗讀并背誦這首詩。

2.理解詩中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想像能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)理想生活的向往與追求。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦這首詩，體會(huì)作者渴望自由追求光明的理想。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)想和想象。

課時(shí)安排：一課時(shí)

六.教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

晴朗的夜空，星光燦爛，常常會(huì)給予我們?cè)S多遐思幽想。也在一樣燦爛星空下，我國現(xiàn)代著名詩人郭沫若創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。(課前板書)

2.簡介作者。

郭沫若(1892—1978)，出生于四川省樂山市觀娥鄉(xiāng)沙灣鎮(zhèn)，漢族，原名郭開貞。筆名沫若。是我國現(xiàn)代著名的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、詩人、劇作家、考古學(xué)家、思想家、古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、書法家，學(xué)者和著名的革命家、社會(huì)活動(dòng)家，蜚聲海內(nèi)外;他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認(rèn)的領(lǐng)袖。其全部作品編成《郭沫若全集》38卷。

二、讀出節(jié)奏美

1、范讀：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確而有感情的朗讀

教師放音樂范讀全詩，學(xué)生打開書聽范讀，注意聽讀要求：(1)、注意節(jié)奏;(2)、聽準(zhǔn)重音;(3)、初步感受詩中的情境。

3、齊讀。

注意節(jié)奏，將這首詩一起朗讀一遍，體會(huì)一下節(jié)奏的和諧之美。另外語音要輕柔一點(diǎn)，語速要舒緩一些。

三、誰能講述牛郎織女的傳說?

四.讀出圖畫美(學(xué)生自由朗讀課文，然后討論，明確每一節(jié)的內(nèi)容)

“詩情”與“畫意”常常是密不可分的，這首詩的每一小節(jié)都是一副美麗的畫圖，下面就讓我們一起讀出這首詩的畫圖美。(點(diǎn)學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。)

第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的街市。詩人由現(xiàn)實(shí)生活中的街燈聯(lián)想到天上的明星，又由天上的明星聯(lián)想到地上的街燈，再聯(lián)想到天上的街市，這是由實(shí)到虛的聯(lián)想。這一節(jié)詩句工整，比喻很有特色，街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)造出一個(gè)充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。

第二節(jié)，寫天上的街市。詩人由天上的街燈，想到天上的街市;由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗，想像豐富而自然。天上是那樣繁華而富庶，天上的生活當(dāng)然美好幸福。這里詩人連用兩個(gè)“定然”，表達(dá)一種絕對(duì)肯定的語氣，堅(jiān)定地相信那樣一個(gè)理想的世界是一定存在的。這就暗含了一種反襯，含蓄地表達(dá)出一種對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的失望和不滿情緒。

第三、四節(jié)，寫天上牛郎織女的幸福生活。這是全詩的重點(diǎn)。詩人由街市進(jìn)一步聯(lián)想到民間傳說，寫天上神仙的生活。傳說中的牛郎織女是不自由、不幸福的，他們受著王母娘娘的管制，只有每年七月七日之夜才能在天河的鵲橋上相會(huì)一次。而在這首詩中，詩人一反傳統(tǒng)的說法，按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在詩人的想像中，牛郎織女解放了，他們?cè)跍\淺的天河中，騎著牛兒自由自在地來往。專制的王母娘娘不復(fù)存在，自由的生活展現(xiàn)在他們面前。一對(duì)恩愛夫妻，于耕織之余，手提燈籠，悠閑地在美麗的街市上閑逛，多么自由!多么舒暢!令人向往。這兩節(jié)詩中，詩人接第二節(jié)中兩個(gè)“定然”，表達(dá)對(duì)牛郎織女天上生活的堅(jiān)信不疑的態(tài)度，表現(xiàn)詩人對(duì)理想生活的無比執(zhí)著。

五、讀出情感美(分角色朗讀課文，品味情感)

詩人用天上的街市的美麗，反襯人間的瘡痍：用天上街市的繁榮，反襯人間的疾苦;用天上街市牛郎織女的自由幸福，反襯人間工農(nóng)大眾受壓迫受剝削的血淚斑斑的生活。詩人控訴了黑暗社會(huì)，同情了勞苦大眾，流露了他向往光明、追求幸福、對(duì)未來充滿信心的真摯情感。詩人通過對(duì)理想境界的向往，喚起人們，為實(shí)現(xiàn)美好的理想而斗爭(zhēng)。

六、拓展練習(xí)：同學(xué)們?cè)谏钪幸欢ㄓ羞^這樣的感受：看到天上飄過的白云，就想到草原上悠閑的羊群;聽到枝頭小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，就想到它們?cè)诟吲d地唱歌，的確，生活中的許多事物都能引發(fā)我們的聯(lián)想，當(dāng)你面對(duì)一輪皎潔的明夜時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些遐想呢?請(qǐng)你用用一段文字寫下來。

七、作業(yè)：背誦課文

八、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，作者在詩中先由遠(yuǎn)處的街燈自然想到了天上的明星，又由天上的明星自然想到了街燈。作者又自然而然地想到了天上也有街市，而且是那樣的美麗富庶。街市上還有牛郎織女，并且生活得幸福自由。詩人借助這樣聯(lián)想和想象，表達(dá)了自己對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的憎惡，和對(duì)光明自由的執(zhí)著追求。(適時(shí)補(bǔ)全板書)

九、教學(xué)反思：

我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過聯(lián)想、想像的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想像力。讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩歌，進(jìn)行領(lǐng)悟詩人的思想感情，老師參與其中，營造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也參與到學(xué)生的情感和思想之中，分享學(xué)生的收獲。